didaktisk

Didaktikk er et pedagogisk verktøy som brukes samtidig med andre undervisningsmetoder for å garantere maksimal ytelse i læringsprosessen. Det er veldig nyttig for lærere i studier og bryter med ordningene med konvensjonell utdanning, siden det stimulerer og forsterker det stadige samspillet mellom studenter og lærer, og dermed smitter en effektiv flyt av kunnskap og dermed resulterer i tilegnelse av kunnskap optimal.

didaktisk

Hva er didaktikk

Det er en vitenskapelig-pedagogisk disiplin som har som hovedmål å studere prosessene og elementene som kan eksistere i undervisning og læring. På samme måte har didaktikken ansvaret for å finne det beste kurset når du utfører et pedagogisk prosjekt, med fokus på å utvikle teknikker og undervisningsmetoder som er nødvendige for å oppnå et vellykket resultat.

Didaktikken gjør det mulig for studiegruppen og dens leder å implementere forskjellige undervisningsstrategier, for å utfylle det sedvanlige kompendiet av bøker, som ikke helt garanterer absorpsjon av kunnskap, og det er derfor implementering av interaktive aktiviteter er nødvendig som studenten forbinder aspekter av dagliglivet og emnet i studien.

Et annet didaktisk begrep er tilbøyelig til litteratur, siden definisjonen her brukes som en litterær sjanger hvis hovedmål er formidling eller undervisning av ideer, uttrykt på en kunstnerisk måte og ved bruk av et mer forseggjort språk, under hensyntagen til Filosofiressurser som er nødvendige for å bedre beskrive kunst.

Betydningen av didaktikk uttrykker at den er katalogisert som et verktøy av stor betydning i den pedagogiske prosessen, derfor må den ha en strategi som gjør det mulig å utvikle alle ferdighetene, slik at de beste resultatene oppnås i det pedagogiske prosjektet som blir utført, av denne grunn er det viktig å vite hva en undervisningsstrategi er og hvordan den skal brukes.

Hva er en undervisningsstrategi

Det er planleggingen av det pedagogiske prosjektet som læreren må velge bestemte teknikker og aktiviteter som vil hjelpe elevene til å forstå og bedre styre informasjonen som blir gitt dem, og i sin tur oppnå de foreslåtte målene.

Som enhver strategi, er det nødvendig at læreren overholder visse viktige aspekter som gjør det mulig å gjennomføre en vellykket didaktisk utdanning:

  • Målene som skal oppnås må etableres, enten det er innenfor et fag, et prosjekt eller en spesifikk læring.
  • Det er viktig å kjenne emnet veldig godt, slik at informasjonen kan overføres optimalt.
  • Læreren må på forhånd ha forberedt alt nødvendig materiale for utviklingen av prosjektet eller læringen.
  • Det er av stor betydning å bare legge vekt på de viktigste aspektene ved informasjonen som skal overføres.
  • Som en del av didaktisk utdanning er det veldig nyttig å fremme assosiasjon av praktisk kunnskap til teoretisk kunnskap.
  • Studentens autonomi eller intellektuelle uavhengighet må fremmes slik at han er forberedt når han genererer strategier for seg selv.
  • Læreren må være klar over at deres rolle i didaktisk utdanning bare er som en tilrettelegger for læring, og deres jobb er å tilby strategier og tjene som en guide slik at den når elevene deres.
  • Som i enhver læringsprosess, må evaluereren, i dette tilfellet læreren, gjennomføre evalueringer med jevne mellomrom for å bekrefte at de foreslåtte målene oppnås og handle i tide i tilfelle man observerer problemer i resultatene til studentene sine.

Typer undervisning

didaktisk

Det klassifiseres i flere modeller avhengig av bruken eller læringen du vil gjøre. De viktigste typene undervisning er følgende:

Generell undervisning

Denne modellen er den mest brukte, siden den ikke fokuserer på en spesifikk type undervisning, og heller ikke miljøet den foregår i, og heller ikke tar hensyn til emnet informasjonen blir gitt til.

Denne typen undervisning bruker prinsipper og teknikker som kan brukes i alle typer læring, siden den er basert på metoder relatert til generelle verdier og normer for pedagogiske prosesser.

Den generelle didaktikken tar utdanning og undervisning som en helhet, analyserer og studerer den og har ansvaret for å bruke den til å generere læringsmodeller. Derfor gir generell undervisning lærerne verktøyene de trenger for å bli brukt i ethvert læringsprosjekt.

Differensiell undervisning

Denne typen didaktikk er litt mer spesifikk enn den forrige, siden for å anvende den blir visse aspekter ved studenten tatt i betraktning, for eksempel alder, deres generelle egenskaper og kompetansenivået de besitter. Det er grunnen til at det, når du bruker den generelle didaktikken, må tas hensyn til at den samme informasjonen vil bli brukt for forskjellige typer målgrupper, så du må vite hvordan du søker.

Et eksempel kan være å anvende temaet for et bestemt lands historie på barn, ungdom, eldre og mennesker med spesielle evner; Historikken kan ikke endres, men den må samsvare med allmennheten som informasjonen vil bli gitt til.

Spesifikk didaktikk eller spesialdidaktikk

Den spesifikke didaktikken eller spesialdidaktikken fokuserer hovedsakelig på utdyping av forskjellige studiemetodologier for et bestemt emne eller emne, og disse metodene er tilpasset for hvert undervisningsområde.

Denne typen didaktikk blir vanligvis brukt i mer avanserte læringsfelt, siden med utarbeidelse av spesifikke undervisningsplaner, når undervisningen eleven effektivt og læringsprosessen er optimal.

Vanlig undervisning

Ordinær undervisning er basert på bruk av mer dynamiske metoder for å nå studenten, også ved å bruke et mer uformelt språk og fokusere læring slik at studenten lærer å benytte seg av sunn fornuft . Denne typen didaktikk brukes vanligvis i teamarbeid eller gruppeverksteder hvor det, for å oppnå optimal læring, ikke er nødvendig å fordype seg i et spesifikt emne.

Variabel didaktikk

De anses som trender brukt på de forskjellige typene didaktikk og som vanligvis endres over tid, og legger til nye verktøy og nye undervisningsmetoder som kan brukes i løpet av læringsprosessen, og dermed modifisere fra språket som brukes under undervisningen, til mer spesifikke endringer som elementene som er til stede i læringsprosessen.

Hovedelementer i undervisningen

didaktisk

Etter sin mening som en vitenskap som er ansvarlig for å forbedre læringsprosessen, og ettersom all vitenskap består av elementer, er det viktig å kjenne til elementene i didaktikken, det vil si komponentene som er involvert gjennom hele læringsprosessen. Når det gjelder didaktikk, må 6 viktige elementer som er den beste referansen i ditt fagfelt, vurderes:

Studenten

Dette kan betraktes som det viktigste elementet, siden det er hvem som mottar undervisningen og grunnen til at studiesentrene eksisterer.

Målene

Dette elementet er basen i didaktikken, siden målene er de målene du ønsker å nå gjennom utdanning. Målene gir læreren et oppdrag og en visjon om hva han ønsker å tilby og oppnå med elevene.

Læreren

Regnet som formidler av læringsprosessen, er det han som faller oppgaven med å være kilden til stimuli som eleven må reagere for å nå målene. Hans viktigste plikt er å forstå studenten og veilede ham gjennom hele undervisningen.

Programmatisk innhold

Dette er de mest levedyktige metodene som gjør at læreren kan komme frem på en enklere eller praktisk måte til de uttalte målene.

Metoder og teknikker

De kan forstås som den undervisningsformen som læreren bruker for å forme læringsprosessen til eleven og for at eleven skal fullføre læringsprosessen.

Geografisk, økonomisk, kulturelt og sosialt miljø

Det er essensielt at læreren tar hensyn til miljøet der studiesenteret hans jobber når han planlegger den didaktiske metoden som tilpasser seg området han befinner seg i og klarer å være effektiv i læringsprosessen.

Læringsressurser

Viktigheten av didaktikk i utdanning

didaktisk

Utdanningshistorien har vist at didaktiske modeller alltid har eksistert. Imidlertid fokuserte læren på kroppen til lærere eller lærere og på innholdet de ga til studentene sine, selv om metodologiske aspekter, studiekontekst og spesielt studentene, kom til bakgrunnen i læringsprosessen. .

Med dette i bakhodet oppstår alltid spørsmålet, hva er viktigheten av didaktikk i utdanningen.

Det er veldig viktig i utdanning, siden det bryter med konvensjonene i utdanningssystemet der verbalismer og memorering av innhold er grunnlaget for undervisningen.

Den søker å inkludere studenter i undervisningsprosessen, gi dem de nødvendige verktøyene og tilby dem de mest levedyktige læringsmetodene, med den faste ideen om å utvikle egentreningsevner i dem.

Videre har det blitt oppdaget at bruk av didaktikk for å undervise gjør klasser mer interessante, mindre kjedelige og mottakerne av informasjon er mer villige til å motta informasjonen. Alt dette på grunn av integrering av spill, underholdning og debatt i utdanningsplanen. Alle medlemmene i studiegruppen deltar, og etablerer vilkår for samarbeid og hjelp. Dette er den mest sosiale pedagogiske metoden.

Didaktikk og hele gruppen pedagogiske metoder som brukes i dag for utdanning, har ført til en evolusjon i systemet, og har brutt det grunnleggende undervisningsopplegget (Lærer - Student - Bøker - Eksamen) for å gi plass til en ny måte å livet, enklere å forstå, med mer hjelp og med større muligheter for å forstå saken litt mer.

Den direkte kontakten til personene som studerer med faget, læreren og deres egne meninger er nøkkelen til dagens utdanning, takket være pedagogikk og didaktikk har dette blitt oppnådd.

For tiden finner vi tre hovedeksempler på referanse: den normative modellen (fokuserer på innhold), inciting (fokuserer på studenten) og omtrentlig (fokusert på konstruksjon av kunnskap hos studenten).

Disse tre modellene styrker innholdet, men samtidig utgjør de en sterk empirisk base hos studenten, noe som vil hjelpe dem å forsvare seg i situasjoner der denne tilegnede kunnskapen noen ganger vil hjelpe dem å komme foran.

Koble didaktikk og praksis

Praxis er kjent som å utføre kunnskap i praksis, gjøre et teoretisk fag fysisk, så praksis er nært knyttet til denne disiplinen, siden kunnskap innen undervisningsmetoder må læres på en praktisk måte slik at studenten føler meg inkludert og delta i læringsprosessen, dette er hvordan praksis blir grunnlaget for didaktikk slik at den kan fungere og oppnå de mål som er satt.

Læringsmål

Målene er rettet mot optimal undervisning, og disse er følgende:

  • Oppfylle formålene som utdanning er basert på.
  • Gjør undervisningen og derfor læringsprosessen mer effektiv.
  • Benytt deg av ny kunnskap fra biologi, psykologi, sosiologi og filosofi for å gjøre undervisningen til en mer konsistent og sammenhengende prosess.
  • Tilpass undervisning til elevens alder, slik at det kan hjelpe ham å utvikle seg fullstendig, avhengig av innsatsen han bruker i læringsprosessen.
  • Tilpass undervisningen til kravene og mulighetene studenten har.
  • Gjør at skoleaktiviteter viser virkeligheten for eleven, slik at det kan hjelpe dem å oppfatte læringsprosessen som en helhet og ikke som noe som er delt inn i fragmenter.
  • Hjelp planleggingen av aktivitetene som blir utført under læringsprosessen med å generere kontinuerlig fremgang, og oppnå dermed at målene for utdanning blir oppfylt.
  • Å veilede organiseringen av oppgavene som studentene utfører, klarer å unngå bortkastet tid og unødvendig innsats.
  • Tilpasse undervisningen til virkeligheten og studentenes behov.
  • Lag en kultur med akkompagnement av læreren til eleven i løpet av læringsprosessen, for å ha kontroll over undervisningen og for å kunne gjøre rettidige rettelser eller gjenopprettelser under anvendelse av den didaktiske metoden.

Didaktisk planlegging av en lærer

didaktisk

For å oppnå en optimal læringsprosess og oppnå de forventede målene, er det viktig at læreren gjennomfører en planlegging som gir retningslinjene som må følges gjennom hele undervisningen, og som vil hjelpe ham til å dra bedre nytte av og styre tiden hans og studentene. I denne planleggingen må læreren ta hensyn til følgende aspekter:

1. Gjennomfør en månedlig planlegging hvor du må ta med en gjennomgang av studiet, skrive konkurransen og vurdere prosjektarbeid.

2. Gjennomfør en klasseromplanlegging der du må spesifisere følgende aspekter:

  • Karakter, fag og enhet.
  • Faget.
  • Kompetansen til å utvikle.
  • Aktivitetene som skal gjennomføres (start, utvikling og nedleggelse).
  • Tverrsnittsarbeid med andre fag.
  • Den forventede læringen.
  • Læringsressurser.
  • Tid.
  • Aspekter å evaluere.

Elementer av didaktisk planlegging

Den må inneholde følgende elementer:

tid

identifisering av tiden det vil ta å fullføre læringen.

Forventet læring

Det er ikke noe mer enn resultatene læreren er fokusert på å oppnå ved å sette planleggingen som er utført i praksis.

Saberes

Kunnskap, ferdigheter, verdier og holdninger som ønsker å bli forsterket hos studentene.

Strategier og aktiviteter

Det er strategiene som trengs for å mobilisere kunnskap.

Didaktisk anerkjennelse

Det er elementene som er tilgjengelige for læringsprosessen.

evaluering

Bruke kunnskapen som ble tilegnet i praksis for å evaluere om den didaktiske metoden fungerte.

Tips for utforming av undervisningssekvenser

  • Sett deg mål.
  • Velg innholdet uten å neglisjere de nødvendige strategiene som sikrer suksessen til undervisningen som blir gitt.
  • Forsikre deg alltid om at det er fremgang i læringen.
  • Ha alltid en slutt som undervisningen blir rettet mot.
  • Ikke kast bort materialene som er anskaffet gjennom læringsprosessen.
  • La det være et rom for improvisasjon og aktiv studentmedvirkning, slik at de føler seg en del av læringsprosessen og undervisningen når studenten effektivt.

Forskjell mellom didaktisk sekvens og didaktisk situasjon

Den didaktiske situasjonen og den didaktiske sekvensen er nært knyttet sammen, men de er ikke de samme, ettersom den ene er avhengig av den andre for å kunne gjøre læring til en optimal prosess og lykkes med å oppnå undervisning. Den didaktiske situasjonen kan betraktes som emnet eller prosjektet som skal utvikles, mens den didaktiske sekvensen er prosessen eller metoden som skal brukes for å sikre at studentene får all den forventede kunnskapen.

Betydning av didaktisk arbeid

Dette begrepet er en kunstnerisk utvidelse av vitenskapen der forfatteren er dedikert til å instruere og lære lesere et spesifikt tema, og få dem til å delta under lesingen av dette didaktiske arbeidet, mens han genererer undervisning.

Kjennetegn på det didaktiske arbeidet

Hvert arbeid i denne stilen må ha visse egenskaper, der hovedmålet er å instruere leseren og lede ham gjennom lesing gjennom en læringsprosess:

1. Det må ha et tema for å utvikle, generelt brukes politiske, sosiale og / eller religiøse temaer.

2. Den må inneholde en ideologisk struktur som igjen må bestå av tre deler:

  • Thesis.
  • Antitheses.
  • Syntese eller konklusjon.

3. Vanligvis er de didaktiske verkene skrevet i en melodramatisk tone.

4. For å gjøre lesningen mer behagelig og lett, anbefales det at den inneholder symbolske eller allegoriske karakterer som leseren kan føle seg identifisert med.

Anbefalt

Moderne historie
2020
cyberspace
2020
Construcción
2020